CLÔTURE DES COURS LE 22 JUIN A SAINT CAPRAIS
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Publié le 17/01/2008 à 16:00
Par GRDT
Il y a quelque temps, j’écoutais une émission de radio qui essayait d’apporter de l’eau au moulin de la pédagogie de la réussite ; autant dire que cela m’intéressait !J’étais déjà au fait de presque tout ce qui se disait mais l’émission avait le grand mérite de mettre ensemble et en relation tout ce à quoi un enseignant doit prêter attention pour avoir des chances d’être efficace(et ce n’est pas peu !)ou ce à quoi il devait prêter attention en situation d’apprentissage.Je vais donc essayer de vous donner les quelques exigences incontournables de la pédagogie de la réussite pour tous!( presque...certains élèves n’ayant besoin de rien pour apprendre –à peine du prof, on les laissera donc de côté.)
-L’important, dans l’éducation, ce n’est pas de gagner du temps, c’est d’en perdre ! (ça , on le sait au taï chi chuan déjà !)
-Le savoir doit être recréé dans chaque cerveau ; il n’est pas transmissible J (semble évident mais en particulier dans certains collèges et lycées , le corps enseignant a tendance à faire comme s’il l’était).
-On peut favoriser l’intelligence des élèves quand on leur présente des problèmes qui leur occasionnent de la réussite. .Si on donne une base de confiance à l’apprenant, l’envie de faire les choses correctement n’en sera que plus forte .
Là, une expérience faite me revient en mémoire : on avait distribué dans une école les listes des nouveaux élèves en falsifiant les bulletins et les notes : de mauvais élèves se trouvaient avoir, sous les yeux des profs de bons résultats antérieurs :ils progressèrent incroyablement cette année-là et les enseignants s’investirent énormément !Expérience qui rejoint celle faite par des chercheurs américains avec des rats qu’ils envoyèrent par deux lots à des labos qui expérimentaient leurs capacités au cours d’itinéraires .On présenta aux testeurs le premier lot comme « rats très intelligents génétiquement manipulés » et le deuxième comme « rats idiots ».Bien entendu, il n’y avait aucune différence entre ces rats.Les chercheurs, après plusieurs mois d’expérience, donnèrent les résultats :Très bons pour le 1er groupe alors que les rats idiots étaient restés idiots et n’avaient fait aucun progrès !
-Il y a des élèves qui profitent davantage d’un système que d’un autre : si on peut jouer sur plusieurs tableaux….
-Il faut que l’apprenant puisse développer ses points forts pour s’intégrer.
-Un stimulant de taille : la passion du prof pour ce qu’il fait.
-Les élèves s’enseignent aussi(ça également, se pratique au taïchi)
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-Une excitation trop forte ou trop faible nuit à l’apprentissage.
-Un choc ou une peur soudaine peut faire oublier ce que l’on vient d’apprendre.
-Le rôle du sommeil, qui permet d’associer les anciennes expériences aux nouvelles, est important.(de l’hippocampe au cortex)Le sommeil paradoxal est actif dans la résolution des problèmes.
-L’alternance « concentration-décontraction est intéressante. -Les stimulations sensorielles ,en particulier olfactives sont exploitables :si, pendant le sommeil, on peut respirer la même odeur que pendant l’apprentissage, par exemple.. -Un contexte positif, une bonne ambiance sont très bénéfiques à l’apprentissage. La physiologie du cœur est en étroite relation avec la capacité du cerveau.-Le rôle de l’émotion dans la mémorisation est très important -.surtout chez les filles et les femmes-(ça n’est pas une blague : des scientifiques américains ont fait des expériences là-dessus).
Plus on a de problèmes à résoudre dans de bonnes conditions, plus on créera de contacts synaptiques, de connexions entre nos neurones. : pas de soucis, pas de problèmes : cerveau plat ! Le confort est idiot. Quelqu’un a dit « Le ver solitaire n’a pas de cerveau ; il n’en a pas besoin ! : »
Qu’on me pardonne de ne citer personne : mes souvenirs sont trop lointains et je n’avais pas noté les noms des participants. MF
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