Entendu un maître parler avec vigueur de "son projet pour cette année"...

L'enthousiasme sera certainement moteur, les évènements riches pour les élèves, le travail intense, en particulier du côté du maître qui aura beaucoup à rechercher, préparer... On "fera" et "produira"...

Mais le projet du maître sera-t-il celui de l'élève ?

Le projet du maître s'inscrira-t-il dans les programmes et construit en relation avec le projet d'école ?

Une représentation heuristique ne permettrait - elle pas d'envisager les interactions entre les différents aspects, d'équilibrer le projet en le reliant aux apprentissages, en permettant de mesurer les acquis des élèves qui risquent d'être noyés et masqués (ces acquis, les élèves peut-être aussi)  dans la vastitude d'un projet envahissant qui entrera souvent en concurrence avec l'emploi du temps "habituel" de la classe ?

Qui flatte-on lorsqu'à l'école pratiquant d'utiles débats, on les baptise "philosophiques" ?

On peut très jeune philosopher, apprendre à questionner le Monde...

Mais ne nous leurrons pas : la philosophie a besoin de langage, de textes, de Culture.

Le petit "philosophe", sagement assis, n'aura t-il très vite compris ce qui flatte l'adulte face à lui ?

Il donne à dire ce que le maître attend.
Comme en mathématiques, il pose la potence de la division pour faire plaisir au maître, même s'il a déjà compris et trouvé le résultat.

Il se conforme.
Et tout tend chez l'enfant au conformisme social.
Rien ne lui est plus difficile que de marquer une différence...

Et quelle frustration nous dit-il ce maître qui ne se contente pas de "débat" mais le veut "philosophique" ? Quelle élévation espère-t-il ainsi ?

Par prétention, le débat philosophique ne vient-il pas "snober" le "simple débat"qui pose l'apprentissage du partage de parole et de point de vue ?

Ni excès d'honneur, ni d'indignité... mais un peu d'humble prudence calmerait nos ardeurs et ne nous mépriserait pas à bon compte dans la facile flatterie...

Qu'est-ce que la science, qu'est-ce que l'Histoire, la géographie ou la grammaire.... ?
Inspirés de nombreux manuels qui ouvrent ainsi par de grandes théories, de nombreux maîtres croient utile d'inviter leurs élèves de l'école primaire à réfléchir à ces questions...
Pourtant les entend-on dire, le temps manque pour boucler le programme.
Mais il n'a jamais été au programme de l'école primaire de se poser ces graves et difficiles questions.
Et si "on faisait" de l'Histoire, des sciences et de la géographie plutôt que de gloser sur ces disciplines ?

Des rites de la rentrée, l'un des plus touchants est la place que le maître donne à la poésie dans sa classe : le texte poétique est souvent le premier que le maître fait rencontrer à l'élève.
Le symbole est fort.
Chacun y berce sa nostalgie et son espoir.

Texte organisé, qui fait lire et écrire l'élève; la poésie ose peut être le faire rêver...
Texte à copier dans le respect de sa forme, de ses retours, de ses majuscules obligées... le poème se libère et libère dès lors qu'il est posé sur la page.

Il est partagé, patrimonial et touche déjà l'intime.

Balancement entre rythmes, contraintes stylistiques et effets libératoires; l'école trouve en la poésie plus qu'une alliée.
La poésie ce sont des règles que l'on se donne et qui émancipent.

Dans une liste de discussion un maître rappelle comment il fait illustrer chaque poésie découverte et apprise en classe.
Pourtant, la poésie, ce sont des images avec des mots, des images qui peuvent provoquer d'autres images sur le papier, en sons... La poésie peut devenir couleurs, images et sons. Elle peut se chanter.
Mais prenons soin en systématisant l'illustration sur le cahier de ne pas appauvrir ou réduire en poncifs dénaturants, la rencontre des mots entre eux et les images qu'ils suggèrent par eux mêmes.

Ne détournons pas l'attention de ce qui compte vraiment.

En pédagogie, nous usons trop de ces procédés décoratifs qui détournent, trahissent et gaspillent cette chance : l'enfance aime le langage pour lui même.
Les élèves mesurent très vite la force de cet objet. N'en ayons pas peur.

Juste avant , comme pour l'entrée en scène, les artistes ont levé les draps qui recouvraient les meubles, rangé les pinceaux, accroché le tableau sur la peinture encore fraîche...
Le décor est posé.
La pièce va se jouer, mais l'histoire n'est pas encore écrite, loin de là.
Très bonne rentrée aux enseignants des écoles !