- fiche guide concernant l'évaluation diagnostique au CE1 et au CM2
- l'enseignement transversal des TUIC : le B2i, une approche originale

Preuve s'il en était besoin que les enseignants préparent activement la rentrée, le taux de fréquentation du site prepaclasse.net est en forte hausse ces jours ci :

20 Août 2007	4726
21 Août 2007	5294
22 Août 2007	5134
23 Août 2007	4651
24 Août 2007	4168
25 Août 2007	3066
26 Août 2007	4042
27 Août 2007	5712
28 Août 2007	6370

29 Août 2007	7025	visites : le record  !
30 Août 2007	6544

Le courrier aussi, il faudra un peu de temps pour y répondre.

Merci à tous nos visiteurs !

Au moment où M.Rocard rejoint une commission chargée de plancher sur la revalorisation de la condition des enseignants, dans le fil du rapport du HCE, le Monde pointe l'inefficacité de réformes dans le système éducatif depuis 10 ans .
Problème en tout cas de la mesure de l'effet d'un texte du décret à sa mise en oeuvre...

Nous n'avons pas fini d'entendre des polémiques sur ce rapport. C'est en soit normal.
Ce matin, le Café Pédagogique ne s'en prive pas.
Il faut espérer que chacun ira à la lecture du texte pour n'en rien oublier et se faire une opinion propre...
Le Café comme d'autres semble reprocher au dit rapport d'énoncer des vérités déjà connues.
Devraient-elles pour autant être oubliées ou remisées ?
Est-il certain que tous les esprits soient convaincus de l'intérêt d'une pédagogie par cycle ou du manque d'efficacité du redoublement ?
M. Picard note "Parce que franchement, si le gouvernement français décidait de s’occuper prioritairement des enfants qui ont du mal à réussir à l’Ecole, on devrait s’en apercevoir"...
Sans vouloir polémiquer ni jouer les provocateurs, peut-on dire aussi que si chaque maître dans sa classe ou chaque équipe décidait de s'occuper prioritairement des élèves en difficulté on risquerait de s'en apercevoir et d'ailleurs on s'aperçoit dès lors que cela est fait ?
Il faut rappeler que certains maîtres ou équipes savent s'organiser pour proposer des aides massées et concentrées sur des objectifs ciblés et que cela marche. Le rapport l'évoque d'ailleurs.
Véritablement, il faudrait que nous arrivions à dépasser anathèmes et moraline pour nous concentrer sur l'urgence et aussi probalement dans chaque école, avec les RASED, savoir définir au plus juste ce que nous entendons par élèves à besoins éducatifs particuliers, car il semble que tout le monde ne soit pas forcément au clair... J'en veux pour preuve cette interview télévisée où une enseignante veut immédiatement confier ses élèves en difficulté à des "spécialistes" ou au "RASED" alors qu'avec une aide différenciée en amont, un vrai travail du langage dès la maternelle, tout enseignant peut compenser la majorité des difficultés enfantines.
Mais cela n'est pas encore une conviction partagée. L'école ne doit elle pas apprendre à être un véritable lieu d'apprentissage et non un lieu d'exercice pour des compétences acquises au dehors ?

Le rapport remis ce jour au Président de la République est en ligne sur le site du HCE .

A voir l'article de Libération
L'article du Figaro

Il sera intéressant de revenir sur ce rapport non dans une approche polémique mais  professionnelle .
De nombreux constats avaient  déjà été soulevés et la vocation de la mise en place du socle commun des connaissances et des compétences est justement de répondre à ces enjeux forts... en se disant que dans tous les cas, contrairement aux idées reçues, aider et structurer les apprentissages des élèves en difficulté, peut bénéficier à tous les élèves qui ont tous besoins de repères, de structuration mais tous également ont besoin de pouvoir donner du sens aux apprentissages, tous ont besoin de pouvoir  progresser en s'appuyant sur une bonne estime d'eux mêmes... à suivre !