Un certain fatalisme souvent voudrait nous laisser croire que l'origine sociale d'un élève le prédisposerait systématiquement à l'échec.
Gérard Chauveau nous rappelle que non. Nous invitons le lecteur à lire ou relire cet article de l'OZP Observatoire des zones prioritaires http://www.association-ozp.net/article.php3?id_article=3141

Une façon de placer "l'élève au centre des apprentissages"...
Il s'agit de donner priorité à l'activité intellectuelle des élèves.

Si c'est l'urgence en ZEP, cela reste nécessaire ailleurs : est-il certain que nos élèves soient toujours en activité intellectuelle à l'école ou ne restent-ils pas souvent de simples exécutants ?
Elèves et maîtres sont-ils toujours en mesure à la fin d'une séance de travail de désigner ce qu'ils auraient appris de nouveau ?

Cette priorité à l'activité intellectuelle, aux contenus, suppose toutefois une volonté commune aux maîtres, engagés activement dans le décryptage des essais des élèves, et c'est là que la didactique prend toute sa noblesse et sa pertinence. La pédagogie alors ne s'adresse pas seulement à l'emballage, mais sait ouvrir le capot du moteur qu'est l'intelligence.