Les uns disent "trop de nouveautés s'ajoutent aux programmes". Les autres disent "les élèves n'en font pas assez".
Peut-être faudrait il faire autrement, non pas en se contentant de la technique de l'entonnoir mais en s'essayant à une approche où la transversalité des apprentissages prendrait plein sens.
Non pas en proposant le mille - feuille indigeste et toujours plus épais des disciplines : en choisissant, en programmant, en apprenant à repérer d'un domaine à l'autre ce qui peut se relier et se croiser. Redondance et sens. Structuration et stabilisation de données simples, appel constant à l'intelligence...
S'inquiéter de ce que les élèves auront à faire , vraiment eux, qui les engage et ne permette aucune délégation à un porte parole ou un porte crayon ou un porte pensée.
Que l'étayage du maître soit à bon escient et ne divulgue pas tout. Que l'on évite l'effet Topaze comme l'effet Jourdain.
Réfléchir, écrire, dire, lire, agir, expliquer, vérifier, ajuster, refaire, reformuler, répéter, ranger, différencier, relier...
Qu'auront-ils appris de nouveau aujourd'hui ?